干部任命文件及人物简历

夏文蓉简历

 

夏文蓉，女，1967年8月出生，江苏省淮安市人，博士研究生学历，副教授，中共党员。2002年至2008年，曾任南京大学新闻学院广告学系主任，现为南京大学大众传播研究所所长。

主要学习经历：

1984年9月至1987年7月，在南京大学中文系学习。

1987年9月至1988年7月，在复旦大学新闻系国际新闻专业学习。

1988年7月，获南京大学文学学士学位。

1991年9月，考取南京大学中文系研究生，在职攻读硕士学位。1994年7月，获得南京大学文艺学硕士学位。

2001年9月，考取南京大学社会学系博士研究生，2009年获传播社会学博士学位。博士论文题为《都市报功能设置研究——以南京三家都市报为例》。

主要工作经历：

1988年9月，留南京大学中文系新闻专业任助教，先后兼任辅导员、班主任，团总支书记等。

1993年被聘为讲师，兼任南京大学大众传播研究所所长助理。

1999年被聘为新闻传播学系副教授。

2001年至今，任南京大学大众传播研究所所长。

2002年至2008年，兼任南京大学新闻传播学院广告学系主任。

主要学术兼职：

南京大学大众传播研究所所长

中国传播学会理事

任现职以来科研项目：

 

任现职以来主要论文及著作：

 

代表性观点：

1. 针对舆论发挥其社会控制功能的不同层面，社会舆论的引导和调控也必须采用不同的方式。在宏观上，首先要求建立一种制度，充分发扬民主。其次，要确保社会传播渠道的畅通，确保下情上达，上情下达。第三，要根据社会总体目标引导社会舆论，对正确舆论进行强化，对错误舆论加以抑制。在中观层次上，通过社会组织协调意见。当一种舆论需要在社会中扩散时，社会决策层通过社会组织开展讨论或传达，比较容易把握舆论传播的走向和状态。在微观层次上，可以通过控制舆论领袖具体地控制舆论传播。社会决策者通过控制舆论领袖进而把握一般社会成员的舆论取向的过程，是决策者、舆论领袖、普通社会成员之间的相对启蒙过程。——《论舆论传播与引导机制》

2. 传播学范畴、理论观点以及方法的引入是当代新闻学理论创新的突出表现，也是当代新闻理论创新的方向和途径。——《论新闻学的理论创新与传播维度的建构》

3．由于我国的广告传播理论研究还处于起步阶段，建构中国广告传播理论的任务十分明确，即：首先要明确中国广告传播理论的研究对象、范围以及研究方法，其次是面向未来的广告传播实践，在把握学科发展规律的基础上分步骤展开。——《论中国广告传播理论的建构》

4．从舆论引导的内在属性来说，“舆论引导”之所以可能，是由于存在着舆论可以建构的假设。“沉默的螺旋”理论已经指出，大众传播社会中，舆论往往是一种通过大众传播表现出来的“优势意见”，大众媒体具有建构社会现实的巨大力量。中国语境中的“舆论引导”实际上就是大众媒体建构优势意见的过程。在理论层面上这一过程是一个有计划的组织过程。——《媒体舆论引导力在应急反应时的建构——以汶川地震次日的部分报纸头版为例》

5．动画片表现的主题是：家庭消费行为有助亲子关系，透过和儿童一起参与消费活动，父母和子女体验新经历，增长知识，开阔眼界，享受以前没有的消闲活动，从中个人得到满足和快乐，家庭生活和谐美满，这是把儿童消费商品的过程加以美化的电视现象。——《动画片<大头儿子和小头爸爸>中的儿童消费行为分析》

6. 在发展传播学的媒介理论中贯穿的媒介中心论思想也是探讨全面建设小康社会过程中媒介角色与功能时必须思考的问题。明确大众媒介功能的边界是大众媒介角色定位的前提。在全球化背景中全面建设小康社会，大众媒介是否依然是小康社会文化进程的核心？如果是，大众媒介将怎样担当起使命？如果不是，在全面建设小康社会的过程中，大众媒介究竟能够发挥怎样的作用？这些问题都必须针对中国国情创造性地予以回答。——《发展传播学视野中的媒介理论变迁》

7．中国的接受语境中，新闻教育反思中的传播学话语导致了误读，不仅对传播学造成了误读，也对新闻教育面临的困境本身造成了误读。遗憾的是，这一问题并未引起足够的重视，关于新闻教育的反思反而止步于此，奇妙地转向了技术性的新闻学与传播学学科关系之争。这才是关于新闻教育的种种反思过程中真正值得反思的“真”问题。……中国语境中的“传播学”话语还可能会遮蔽新闻教育中的另一些尚未解决的重要问题。例如长期困扰新闻教育的“新闻无学”问题。传播学确曾提升新闻学的合法性，暂时缓解了学院派对“新闻无学”的指责。然而，中外新闻教育实践似乎已经从不同角度证明传播学，尤其是主流传播学并不是解决新闻学“无学”问题的灵丹妙药。那么，新闻学究竟需要怎样的“学”？新闻学未能从更广泛的人文、社会科学中汲取营养是传播学的错吗？其内在原因是什么？传播学不仅不与新闻学相互对立，也不与其他的人文社会科学相对立。作为与新闻学有密切联系又区别于新闻学的另一门学科，传播学显然并不能解决新闻教育存在的内生性问题。——《新闻教育反思中的“传播学”话语》