金陵绒花课程团队：王慧/讲师/博士、王雪芹/副教授、高级工艺美术师/研究生、王山杉/讲师/本科、田琛琛/讲师/研究生
科研成果简介：
1.江苏省高校哲社一般项目“非遗保护视域下南京绒花活态传承与创新发展研究”（项目编号：2024SJYB0438）。课题聚焦于南京绒花非遗技艺的保护、活态传承与创新发展。通过对南京绒花的历史渊源、制作工艺、文化内涵的深入研究，探讨其在现代社会中的传承困境与创新路径。项目旨在通过田野调查、现代设计融合等方式，推动绒花技艺的活态化传承，使其在现代社会中重新焕发生机。同时，结合现代科技手段，探索绒花在新时代的创新发展模式。
2.江苏高校哲社基金项目“传统文化艺术教育助力现代大学书院特色发展研究”（项目编号：2018SJA0341）。课题以传统文化艺术教育为切入点，探讨其在现代大学书院特色发展中的作用与路径。研究聚焦于如何将传统文化艺术，特别是非遗如南京绒花等，融入大学书院的教育体系中，通过课程设置、社团活动、文化讲座等形式，增强学生对传统文化的认同感和传承意识。
3.三江学院2023年校级高等教育研究课题“非遗文化融入高校美育教育路径研究”（项目编号：GJ2023009）。课题致力于探索非物质文化遗产融入高校美育教育的有效路径。通过对非遗文化（如南京绒花等）的美学价值、教育意义的系统研究，结合高校美育教育的现状与需求，提出切实可行的融合策略。项目将从课程设计、教学方法、实践环节等方面入手，探讨如何将非遗文化融入高校美育课程体系，培养学生的审美能力与文化传承意识。
围绕以上项目发表省级论文3篇，论文聚焦于非遗领域，涵盖了非遗的历史渊源、艺术特色、传承现状、美育价值等多个方面。
科研赋能非遗通识课程，驱动教学育人新发展
一、科研精神引领教育理念，培养创新精神，激发课程活力
在课程教学中，注重将科研项目研究过程中形成的探索求知、实事求是、批判创新的科研精神融入教学理念。通过分享课题的研究过程、非遗保护的挑战与创新思路，引导学生树立正确的研究态度。通过将非遗文化与现代教育理念相结合，课程不再局限于传统的知识传授，在系统介绍绒花的历史、工艺、文化内涵和民族精神的同时，注重引导学生思考传统工艺与现代设计的融合，培养学生的工匠精神和创新思维。课程引入课题“非遗保护视域下南京绒花活态传承与创新发展研究”中的最新成果与研究精神，分析绒花从传统技艺到现代创新的转变，通过案例分析和课堂讨论，培养学生的批判性思维和创新精神，以及对文化传承的使命感和创新意识，让课堂焕发新的活力。
二、科研方法赋能教学手段，提升实践能力
科研项目中使用的科研方法为教学手段的改进提供了丰富的实践路径。在田野调查、数据分析等科研方法的指引下，课程采用“非遗文化+实践”的教学模式，通过调研访谈、社会实践、非遗工作坊、竞赛评比等形式，将科研方法转化为具体的教学手段。教学中，组织学生开展田野调研考察，建成非遗绒花实验室，建设绒花社团等，通过这些丰富的教学手段和方式，学生能够深入了解非遗技艺，感受传统文化的氛围和魅，增强了实践能力和非遗保护意识。在科研方法的指引下，课程还借助学习通等在线教学平台，开展线上线下混合式教学和沉浸式体验活动，进一步丰富了教学手段，提升了教学的多样性和趣味性。
三、科研成果推动教学改革的深化，筑牢文化根基
有关非遗绒花活态传承、思政元素等的研究成果为教学改革提供了坚实支撑，推动课程目标与内容的深化与更新。课程增设思政目标，并将价值塑造、知识传授和能力培养有机融入课程目标中。在价值塑造方面，通过讲述绒花的历史传承与现代创新，引导学生树立正确的文化观念和价值取向，增强文化自信。在知识传授方面，系统介绍非遗绒花的历史渊源、制作工艺及其文化内涵，帮助学生全面掌握相关知识。在能力培养方面，注重提升学生的实践能力和创新思维，通过实践教学和创新设计，培养学生解决实际问题的能力。
内容上，课程引入了科研成果中关于非遗绒花活态传承核心要素的研究，涵盖非遗技艺的精湛性、民俗文化内涵、传承人制度、社会性传播的最新数据，以及创新工艺与发展特点等内容。这些内容凸显了课程教学的前沿性与创新性，使学生在文化解读和调研分享中进一步体会“非遗”文化的审美内涵和价值，培养青年学生对中国传统文化的热爱。如课程不仅涵盖绒花的历史渊源和制作工艺，还结合民俗文化，探讨绒花在当代社会的应用与创新。此外，通过研究南京绒花的文旅融合发展路径，课程进一步拓展了学生的视野，使其了解非遗文化在现代社会中的多元价值。
课程引入了“非遗绒花创新发展”的相关研究成果，将绒花的创新应用融入教学实践。课上展示运用其他材料进而创新绒花的艺术表现与应用，让学生参与设计并感受绒花制作过程，学生通过将绒花与婚纱、旗袍相结合开展创新应用（见下图），增强学习的趣味性和互动性。组织学生围绕绒花的传承与发展撰写系列调研论文（见下图）。同时，课程案例引入科研新发现，将南京绒花与奢侈品品牌、戏剧影视界的合作案例分享讲述，培养学生的创新思维和跨界合作能力，拓宽学生的视野。通过深化教学内容，有利于学生了解绒花的历史和文化内涵，掌握其在现代社会中的创新应用，为未来的职业发展和文化传承打下坚实基础。这些举措深化了教学改革，使课程扎根于深厚的文化根基之中，实现了文化传承与创新教育的有机结合。
四、科研成果助力课程资源建设，构建“经纬交织”的课程体系
科研过程中搜集的图片、音视频资料、访谈调研记录等，为课程资源建设提供了丰富的素材。科研成果深化融入自编讲义的撰写和教学视频的制作，并助推了课程资源库的建设。如将绒花制作工艺的改良、文化内涵的深入挖掘以及创新发展等有机融入自编讲义和线上课程视频，使教材内容更加丰富、前沿且具有学术性。这不仅拓宽了学生的知识面，还激发了学生对非遗文化的兴趣和探索欲。
科研成果助力构建“经纬交织”的课程体系主要体现在两个方面。一方面，通过实践教学，如制作绒花作品、举办作品展示、非遗交流活动，培养学生的审美情趣和创新能力，提升其“塑造美、表达美、传播美”的能力。另一方面，非遗中蕴含的思政元素，如非遗历史、传承大师事迹、文化热点等，借助现代科技手段建设课程资源库，聚合线上线下优质资源。如通过讲述绒花技艺传承人的故事，弘扬工匠精神和家国情怀，增强课程的思政教育功能。这种融合不仅丰富了课程内容，还通过现代技术手段提升了教学的互动性和实效性
项目研究成果为课程建设提供有力支撑，助力打造丰富多样的课程资源库，并进一步完善了课程体系。在此基础上，学生的兴趣和主动性被充分激发，能力和素养得到显著提升，课程也取得了系列成果。2022年，《绽放的非遗珍萃——南京绒花》被评为江苏省美育大讲堂优课，得到荔枝新闻、南京发布等媒体平台的报道与宣传，点击率3万余人次。课程视频作为江苏美育优课向江苏省高校推介观看。课题负责人与绒花社团讲师开设“非遗绒花系列课程”，受益学生达400余人，得到师生一致好评。2023年10月，课程《金陵绒花文化》被评为校课程思政优秀案例。2024年5月，《金陵绒花文化》在三江学院第三届教师教学竞赛(课程思政赛道)中获一等奖；2024年12月，《金陵绒花文化》被评为江苏普通本科高校课程思政典型案例。
图 自编讲义展示 （图文并茂，融入最新案例与作品等）
五、竞赛与公益活动拓展育人路径，强化实践育人效果
非遗绒花相关科研成果为竞赛和公益活动提供了有力支持。在科研成果的助力下，组织学生参与国家级、省级、校级竞赛，通过评比、展示课堂优秀作品、创意设计以及非遗文化讲座等活动，充分激发学生的参与热情，培养团队协作能力和竞争意识，并获得一系列奖项。同时，组织学生积极参与社区、学校等公益活动，通过“青年夜校公益课程”“非遗绒花制作体验”等形式，将非遗文化带入社区和校园，扩大非遗文化的传播范围，提升学生的社会责任感和文化自信。这些活动不仅丰富了学生的实践经历，还强化了育人效果，为非遗文化的传承与发展注入了新的活力
1.非遗绒花系列公益课程。举办5次非遗绒花公益课程，吸引了全校300余名学生参与，激发学生们对传统文化的兴趣与热爱。
2.绒花、缠花制作活动。多次组织绒花与缠花的手工制作活动，如“传承非遗文化，盛开青春绒花”绒花制作活动、“柿柿如意绕指柔”非遗缠花制作活动等，不仅丰富了同学们的课余生活，还促进了传统文化的实践与创新。
3.非遗绒花进社区、大学、小学等公益活动。非遗绒花多次走进马家店社区、南京审计大学、南京书人实验小学等，通过知识讲解、现场展示、制作体验等形式，惠及居民和学生两百余人，让更多人近距离感受到绒花的魅力，传播非遗文化。
4.乡村足球市集展销活动。结合乡村振兴战略，在足球市集上设立了绒花展销摊位，不仅为乡村文化增添了一抹亮色，也为学生提供了实践销售、市场反馈的宝贵机会，促进了绒花产品的市场化探索。
六、总结与反思
本案例以非遗绒花研究成果为依托，打破传统教学模式的局限，将科研成果与科研精神融入课程体系，构建了“经纬交织”的架构。课程引入田野调查、案例分析等科研方法，丰富了教学手段，使学生在理论学习与实践操作中相互促进，显著提升了实践能力和创新思维。通过整合图片、音视频、访谈记录等资源及研究成果，课程内容与形式更加丰富多样，为学生提供了多元化的学习体验。学生在参与各类竞赛和公益活动过程中，不仅锻炼了自身能力，还增强了对社会的责任感与对文化的自信，实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
本案例在教学模式创新、文化传承与创新、实践育人模式等方面具有显著示范作用。首先，打破传统以教师讲授为主的教学模式，引入科研方法，使学生像科研人员一样思考、探索和解决问题，激发学习兴趣和主动性，培养创新与实践能力，为其他课程提供了可借鉴的范例。其次，将非遗绒花研究成果融入教学内容，扎根文化根基，既让学生传承优秀传统文化，又激发文化创新热情，为文化教育提供了新思路和方法。最后，组织学生参与竞赛和公益活动，强化实践育人效果，为其他教育机构提供了有益参考，展示了如何通过多样化实践平台，提升学生综合素质和社会竞争力，实现教育多元化目标。
案例反思方面，需进一步深化内容与学生需求的精准对接、教学方法的多样化与个性化，以及实践环节的优化。首先，案例虽引入丰富科研成果，但需更紧密契合学生需求和兴趣，调整内容的深度和广度，依据学生反馈优化课程设计，确保每位学生都能从中受益。其次，田野调查和案例分析等教学方法的应用受限，需拓展案例范围，优化时间与地点安排，同时探索个性化教学方法，以满足不同学生的学习风格和能力水平，提升教学效果。最后，竞赛和公益活动虽成果显著，但需进一步拓展实践的深度和广度。竞赛项目应更多样化；公益活动的形式和内容需更丰富，引导学生关注更多社会问题。此外，还需完善实践评价体系，全面客观地评价学生表现，确保实践环节的质量。
我们将不断反思与改进，致力为教育创新与文化传承提供更多的经验和启示，为教育的持续发展贡献力量。
附：科研反哺学生作品集
一、依托科研成果的大创项目与论文
1.2024年，《“拾遗筑梦”——南京绒花文化内涵与活态传承研究》立项为2024省级创新项目（项目编号：202411122048Y)
2.2024年8月，《擦亮文化“金名片”——文旅融合视域下非遗昆曲的传承与创新发展研究》立项为校级创新训练项目（项目编号：732422122070）
二、依托科研成果的竞赛获奖
1.2024年，《锦绣山河》在第十七届全国美育教学成果展中荣获作品一等奖（师生合作）；
2.2024年，《荷韵廉心》在第十七届全国美育教学成果展中荣获作品一等奖（师生合作）；
3.2024年，易文琪，《莲叶轻摇映日红》在第十七届全国美育教学成果展中荣获学生作品一等奖；
三、依托科研成果的社团荣誉与获奖
在科研引领的导向下，社团充分发挥第二课堂的延伸作用，成为拓展学生实践能力与创新思维的重要平台，取得了一系列显著成果。
1.2023年12月,“指尖生花，非遗传承”非遗绒花教学交流课程,被评为校学生社团品牌课程；
2.2023年12月,“指尖桂香萦”非遗文创制作活动，被评为校学生社团十佳活动
3.2024年12月，“柿柿如意绕指柔”被评为2024年三江学院学生社团十佳活动。