智媒赋能，科研引领：新文科背景下“内容+技术+传播”融合式人才培养模式构建

文学与新闻传播学院 刘娅 讲师

科研成果简介：

江苏高校哲学社会科学研究项目：元宇宙视域下未来传媒行业发展路径研究

本项目聚焦元宇宙、人工智能、直播带货等新兴技术对传媒行业的影响，深入探讨了未来传媒行业的发展路径与创新模式。共发表4篇学术论文，其中项目负责人发表3篇，分别为《融媒体下视听影像与社交媒体融合发展》《元宇宙视域下数字化教育场景的探索》《人工智能时代媒体行业的发展分析》，涵盖了媒介融合趋势、元宇宙教育场景构建及AI写作等关键领域。这些研究为传媒行业的未来发展提供了理论依据和实践指导，并直接驱动了教学内容、课程设计和教学模式的更新改革。研究成果被嵌入至《掌上媒体开发与应用》《新闻采访与写作》《新媒体技术与应用》等专业课程的模块开发中，体现出科研成果在教学一线的精准转化，构建了“科研-教学-能力”三位一体的反哺路径。同时，项目还推动了校企合作机制的深化，为学生提供了多样化的实践平台与技术支撑，极大提升了学生专业实践能力、技术应用能力与行业适应能力。

论文：《高校全媒型人才培养模式的现状及改变路径》

该文发表于《新闻爱好者》。文章立足新时代传媒人才需求，系统剖析了高校培养体系中“课程割裂”、“实践薄弱”、“师资单一”等滞后问题，提出“重构课程体系、创建全媒体实训平台、打造‘双师型’教师队伍”三大路径，为新文科背景下全媒型人才培养提供理论框架，是本案例课程体系重塑与教学模式变革的重要思想源头。

智媒赋能，科研引领：新文科背景下“内容+技术+传播”融合式人才培养模式构建

一、科研引领前沿，驱动教育理念革新

1.元宇宙研究赋能新文科教育理念

依托《元宇宙视域下未来传媒行业发展路径研究》项目成果，将“虚实共生”传播模式、人工智能技术应用等前沿理论融入教学，嵌入“内容+技术+传播”三位一体的课程体系设计中，同时为后续课程开发提供了直接模型依据，构建起科研向教学迁移的逻辑基础。

2.论文理论支撑教育范式转型

通过论文《高校全媒型人才培养模式的现状及改变路径》提出的“三大路径”，系统回应传统“课程割裂”“实践脱节”问题，构建以问题解决为导向的模块化培养路径，奠定“科研内容驱动课程形态再造”的改革逻辑。

3.科研成果落地教学目标升级

结合元宇宙研究成果，明确“懂内容、通技术、善传播”的复合型传媒人才定位，重构课程目标与能力矩阵。以“技术即内容生产力”为教学核心理念，打破传统内容创作与传播手段之间的界限，构建以“场景驱动、技术生成、数据反馈”为主线的教学框架，引导学生从“技术使用者”走向“内容创新者”与“技术整合者”。

二、技术赋能教学，升级实践平台与资源

1.线上课程与全媒体实训建设

开发《报刊电子编辑》《网页设计与制作》《新闻编辑》《掌上媒体开发与应用》等4门线上课程，其中《报刊电子编辑》上线“大学生MOOC平台”，覆盖校内外学生175人，实现优质资源共享。

 

图1 线上课程建设

图2 《报刊电子编辑》上线大学生MOOC平台，已开展两轮

图3 《报刊电子编辑》线上课程的学生评价

将三项核心论文成果中的关键技术和传播理念系统转化为《掌上媒体开发与应用》《新媒体技术与应用》《新闻采访与写作》等课程模块，构建“科研成果→教学内容→实践任务”的结构链。例如建设微信公众号、B站及抖音实战平台，学生累计发布各类作品3000余篇。

图4 全媒体平台实训建设

2、校企共建沉浸式实践基地

与现代快报社共建实习实训基地，引入新闻一线业务培训项目，学生参与真实新闻采编、融媒体内容生产，累计输送实习生200余人，发表各类新闻报道多篇。

图5 学生前往现代快报实训

联合南京市供销集团、南京烽火星空公司等企业，落实校企合作项目化教学，开展“全媒生产能力提升工程”等产学研项目，承接企业外宣、政务新媒体运营等真实需求。

图6 师生前往企业实训

图7 校企校媒合作协议（部分）

三、课程体系重塑与教学模式革新

1.课程体系“三链融合”

内容链：以“元宇宙沉浸式内容生成机制”为基础，构建“沉浸式脚本策划”“虚拟演播内容编导”等教学模块，培养学生从数据逻辑到叙事逻辑的转换能力。

技术链：基于AI生成机制的实验成果，嵌入“智能写作训练”“生成文本改写与润色”等任务，提升学生在智能媒介环境下的信息表达与编辑能力。

传播链：融入社交媒体内容分发研究，将平台推荐机制建模为“热点分析—内容发布—互动反馈”循环体系，提升学生对传播规律的适应与策略构建能力。

2.教学模式重塑：科研嵌入式混合教学范式构建

基于上述教学主线，确立“科研嵌入式混合教学”新范式，主要包括：

教学前期：以科研成果作为案例导入，进行问题情境构建；

教学过程：借助可用技术工具引导学生在真实任务中完成内容创作与传播模拟；

教学后期：学生提交阶段性项目作品，并进行科研反思和个体能力展示。

3.教学活动示意图（课程链—教学场景对照表）

四、项目化任务驱动：激发科研参与热情，提升学生综合素质

1.课程项目化实施路径

依托科研成果所支持的教学模块，在《掌上媒体开发与应用》《全媒体新闻实践流程》《新闻采访与写作》等课程中实施“科研任务-项目推进-成果展示”式教学，构建课堂内外双向互动的实践路径。学生以小组为单位开展选题调研、内容策划、实景拍摄、AI文本生成与编辑、短视频剪辑与平台投放等全流程任务，贯穿整个教学周期，最终产出成果纳入课程评价与展示环节。

图8 课程通过项目化教学贯彻课程思政

2.科研导向的真实任务设计

所有教学任务均源自科研成果提出的问题与模型：

1)如“虚拟场景+直播互动”任务来源于元宇宙教学场景构建研究；

2)“AI辅助写作+内容润色”任务基于人工智能内容生成机制分析；

3)“平台账号运营+热点分析”任务延伸自社交内容分发机制探索。

通过将抽象科研成果具象为教学任务，打通学生“认知-运用-创新”的能力生成路径。

3.项目评价与成果转化机制

建立以过程参与、阶段展示、最终成品和个人反思为评价维度的综合考核方式。部分优秀项目成果被推荐参加校内外新媒体竞赛、科研训练项目或应用于合作企业线上推广实践，例如设计“政务外宣内容服务”“国企融媒体升级”等项目，学生团队完成从策划到落地的全流程实操，产出成果被企业采纳应用百余项。实现项目反哺教学、反哺科研的双向共赢。

图9 成果显化

（教学设计二等奖及省微课三等奖及竞赛优秀指导老师奖）

图10 《现代快报》2021.2.6

报道“全媒体新闻实践流程”课程项目化实训活动

4.项目实施结构图

通过“项目化+科研化”的课堂组织方式，让学生在真实问题中练能力、做研究、产成果，实现从“学习者”向“实战型内容创作者”的角色转化。

五、协同育人机制创新：构建校内外多元协同生态，强化科研反哺实效

1.双师共建机制：科研+教学联合指导

充分发挥教师科研专长与企业导师实践经验，构建“科研导师+行业专家”双师协同育人模式。依托项目平台，将项目负责人牵头的科研团队与企业导师团队联合进课、联合命题、联合评估。例如，在“AI文本写作”模块中，科研导师提供技术机制讲解，企业导师引导内容生成与传播实效分析，实现理论与实战双结合。

图11 企业导师实践指导教学

2.校企协同机制：科研成果向产业反馈

科研成果转化为企业案例实践，企业案例反馈反哺课堂教学，构建科研与教学双向联动闭环。与魔通数据科技（南京）有限公司、南京广电猫猫新媒体有限公司等合作开发，输送多名毕业生至融媒体运营、政务外宣等岗位，企业反馈“实战能力突出”。多名学生参与“高洁丝”品牌短视频制作带货实战项目，其中单条视频累计播放上百万，点赞数2.6万。

双向联动的方式有：AI写作机制被用于合作企业自媒体内容自动化编辑实践；社交内容分发研究用于电商平台短视频内容实验。在校企联合背景下，学生作品得到“真实平台曝光+企业导师评价”，提升实践信度与成果效能。

图12  左：北斗地理校企群 右：高洁丝校企群

企业导师会根据上线作品数据及时给学生反馈意见

图13 学生参与完成的企业作品点赞数2.6万

3.教学+科研+竞赛一体化平台共建

以科研团队为主导，构建融合课程教学、科研训练与学科竞赛的平台支持机制，推动科研成果驱动学生参加“挑战杯”“全国大学生新媒体竞赛”等赛事，形成“教师出题-学生作答-双向打磨”的科研融教路径。

图14 学生参与竞赛（部分）

4.协同育人逻辑图

六、科研成果迁移路径示意（基于三篇论文）

围绕“元宇宙视域下未来传媒行业发展路径研究”项目所发表的三篇代表性论文，构建起“理论研究—教学模块—课程实施—能力提升”的转化链条，将前沿观点嵌入专业教学。下表为基于三篇论文优化后的科研反哺路径示意：

七、总结与反思

本案例通过“科研引领-技术赋能-校企协同”三位一体路径，为新文科人才培养提供了可复制的范式：

理论层面：验证了跨学科融合培养的可行性，为同类院校破解“专业壁垒”提供参考；

实践层面：校企合作项目化教学、线上课程资源共享等经验，可快速辐射至区域高校；

行业层面：输送的复合型人才有效缓解传媒行业“技术型内容人才”短缺痛点，助力地方融媒体转型升级。

反思与未来方向

跨学科整合深度不足：当前“内容+技术+传播”融合仍以课程模块叠加为主，需进一步探索底层逻辑贯通（如数据思维融入内容生产全流程）。未来将依托元宇宙研究成果，开发跨学科综合实训项目，强化技术工具与传播理论的深度融合。

企业参与持续性待强化：校企合作项目多依赖短期协议，长效协同机制尚未完善。建议建立“产学研利益共同体”，通过技术入股、成果共享等模式深化绑定，确保企业深度参与人才培养闭环。

动态评价体系缺位：现有考核偏重结果导向，对科研反哺教学的动态过程（如学生创新能力成长轨迹）缺乏量化追踪。下一步将引入大数据分析工具，构建“能力成长画像”，实现个性化培养与精准反馈。

技术赋能覆盖面有限：线上课程与虚拟实训平台建设仍处初级阶段，需加大投入开发元宇宙仿真实验室、AI辅助教学系统等新型平台，推动“虚实共生”教学模式全域覆盖。

附：科研反哺学生作品集

1.基于元宇宙项目成果，开展沉浸式实践

搭建“虚拟主播实训平台”，覆盖新闻学专业、汉语言文学专业、广播电视编导专业的学生开展沉浸式实践（如虚拟直播、AI内容生成）。

图15 学生在课堂进行虚拟直播（基于元宇宙教学模块）

2.学生深度参与科研与成果转化

吸收2名学生参与元宇宙课题，完成校级重点课题论文《浅析新媒体时代下短视频对新闻传播领域的影响》、《从杭州亚运会看中国大型赛事的全媒体传播策略》2篇，孵化大创项目“公众号《朋友圈的你和现实中的你》运营”、“探寻博物馆—文物在新媒体视角下的新形象”2个。

图16 校级论文及双创项目

 

 

依托项目驱动的实践教学，学生累计斩获各类学科竞赛奖项多项，包括第六届全国大学生网络文化节微电影征集活动优秀奖；第二届江苏省大学生网络文化节微电影二等奖一项；第三届江苏省大学生网络文化节微电影三等奖一项；红色传承短视频活动暨第七届中国梦· 青年影像盛典宣教单元一等奖一项；国青杯第三届艺术设计大赛一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项；国青杯第四届艺术设计大赛二等奖7项、三等奖9项等等；运营校园新媒体账号3个，创作短视频作品100+条，播放量破万。校企合作承接政务外宣、国企融媒体升级等项目，多篇报道被现代快报社采纳刊发，实现“学赛创”深度融合，充分彰显科研反哺下学生的创新力与行业适应力。