期中教学检查是我院教学质量监控和保障体系中的重要环节，是强化教学管理，深化教学改革，提高教学质量的重要举措，也是我院加强校风、教风、学风建设的一项常规工作。本学期的期中教学检查以巩固评建工作成果，贯彻校第六次教学工作会议精神为主线，通过检查进一步发现和改进教学中存在的问题和不足，切实提高教学质量。
根据三江学院校教字[2008]54号文《关于开展2008-2009学年第一学期期中教学检查工作的通知》精神并结合我院实际情况，部署和组织了期中教学检查工作，从评教调查表的统计和学生代表座谈会的分析来看，在149名教师中（145名为外聘教师，4名为我院教师）反映相当好的占58%，比较好的占34.8%，意见较多、反映一般的占7.2%。这说明我院教师的总体情况是好的和比较好的。在评教中，同学们对芮新花、王冬琴、王甦、蒋华松、余洋、王东生、张晓峰、杜平、盛海林、蒯宏、杨明辉、张菁、陆中宝、尤兴华、张燕、赵阳阳、乔正洪、李东新、王惠清等老师的评价尤其突出。现将期中教学检查反馈的情况和意见，归纳成三个问题，总结如下：
(1)正确认识和处理教师和学生的关系。
在教学的过程中，教师和学生的关系是一对矛盾。这次期中教学检查，就是要通过学生评教，老师评学来改进教学和学习，调整和优化教师和学生的关系。就教师而言，绝大部分教师是认真负责的，总是希望学生认真听课，勤奋学习，全神贯注听自己讲课，一个学风优良的班级，老师乐意去上课，乐意把自己的知识奉献给学生，让他们学到真才实学，体现自己的人生价值，但这些要求往往难以如愿以偿，原因何在？值得深入思考和分析。学生不好好听课，原因复杂，主要有：一是老师讲得不理想，教学水平不高，平铺直叙，味同嚼蜡，讲的内容教科书上都能找到，学生提不起兴趣，认为不如回去看看书；二是老师不负责任，备课不充分，马马虎虎，上课放放多媒体课件，照本宣科了事，没有自己独特的理解和深入的领会，知识面窄，信息量小，对学生帮助甚少，启发甚少，学生意见较大；三是老师不了解学生的实际水平，讲课讲得过深或过快，学生听课有困难，这就要和学生沟通，放慢速度，介绍课程学习方法，帮助学生逐步适应自己，过多的埋怨是无济于事的。一般说来，讲课讲得好的老师，总是能严格要求学生的。
就学生而言，总是希望讲课有趣、精彩、生动，老师的讲课能适应自己，部分学生存在的问题，一是反映“讲课不详细”，对老师有意见，要求沿用高中阶段的教学方法，老师上课讲得慢、讲得细、讲得透，实际上大学教学和中学教学是不同的，一堂课不少内容听不懂很正常，因而课后要复习，通过自修去思考、理解和消化！二是希望降低要求，这也是对大学教学的一种误读，没有一定的定量分析，没有一定的深度和难度，是学不到高深的知识，打不好牢固的基础的；三是眼光短浅，视野狭隘，忽视基础理论，希望尽快上专业课，学习上急功近利，有着实用主义倾向，君不知：理论基础打不好，怎么有发展后劲？四是既不愿下苦功夫，又希望顺利过关，只想拿个60分，混个文凭，学习态度存在诸多问题。以上种种，形成了教与学的矛盾，形成了教师与学生的矛盾，教师方面要主动做好调查研究，了解学生反映，抓好备课环节，改进课堂教学，认真讲好每一课。教务办要抓好期中教学检查的总结，转达评教、评学意见，同时配合班主任，想方设法抓好教风学风，提高教学质量。
(2)正确认识和处理教书和育人的关系。
教书育人是教师的天职，是时代赋予高校广大任课教师的时代责任和历史使命。教会学生怎么做人，具有人文素质；教会学生怎么做事，具有专业素质；有了这两个翅膀，今后才能够飞翔。实际上不管本人是否意识到，教师总是在教书的同时用自己的世界观、人生观和价值观有形无形地影响着广大学生，而我们提倡的是广大教师自觉地开展教书育人活动，有目的、有准备地承担起时代的责任。
一是高校广大任课教师要热爱教育事业，热爱学生，树师魂，立师德，正教风，带学风，教师的敬业精神，勤业作风，乐业态度本身就是一种优质教育资源，潜移默化地影响和教育着一批批学生。二是教师首先要认认真真、踏踏实实把课讲好，才能树立良好的形象和威望，教书育人才有坚实的基础和前提。三是教书和育人有机结合，大力挖掘教学内容中的教育元素，把教学内容中的科学性和思想性紧密结合起来，尊重事实、尊重规律、尊重劳动、热爱祖国、热爱人民、热爱集体。四是教师在传授业务知识的同时，还要结合实际讲思路、讲方法、讲技巧、讲治学态度，帮助学生树立良好的学习作风、态度和方法，提高广大学生的思维、分析和学习能力。五是教师平时要经常和学生沟通，课内外加强和大学生的交流，从学习上、思想上、生活上、为人处事、待人接物上循循善诱，耐心细致，百问不烦，诲人不倦，全面关心学生的发展、成长和成才。坚持教书和育人的统一，既要防止离开教学内容空谈那些所谓大道理的倾向，又要防止只顾教书，作业抄袭不问，考试作弊不抓，不管课堂纪律和学习态度的倾向。各专业的同学反映，有一批教师备课充分，讲课生动，有激情，富有幽默感，信息量大，辅导耐心细致，能学到真才实学，这些老师受到学生的好评、尊重和喜爱，这不正是我们所追求的教书育人的境界吗！
(3)正确认识和处理教学手段和教学效果的关系。
多媒体设备是现代化的教学手段，有计划地、恰到好处地运用多媒体教学，可以收到良好的、事半功倍的教学效果，受到广大学生的青睐和欢迎，但如果运用不当，反而大大影响教学效果，使学生感到迷惘和困惑。
有些课程，如《中外广告欣赏》、《版式设计》、《二维动画》、《工程制图》等等，没有多媒体设备，很难进行二维、三维空间平面和立体思维的训练，很难得到强烈的感性认识和深刻的空间印象，从而搞懂和理解机械设备的内部结构，而有些课程，由于教师备课很不充分，多媒体课件又运用不当，反而引起同学的不满。主要的意见有，一是老师把事先做好的U盘，插到电脑上，放映中切换太快，学生根本来不及浏览，就转到下面一页，更不用说给学生留下思考的空间了；二是内容基本上是教材上大小标题和一些定义定理的下载和罗列，缺乏深意，缺乏新意，没有新材料、新内容的补充，没有带来更多的信息量，书上都能找到，学生自然没有兴趣；三是照本宣科，没有全面的理解和发挥，没有深刻的领悟和阐述，不举例子，更谈不上对那些定义、定理、法则、原理和定律等的运用了；四是违背了由表及里、由浅入深、由简到繁、由易到难的认识规律，屏幕上放映出整个一幅电气原理图、线路图，怎么分解、怎么细讲、怎么综合？B05电气本科班芮新花老师讲«自动装置及二次回路»，在黑板上先画“手分回路”，后画“手合回路”，再画“自分回路”，最后画“自合回路”，最后连结成一个复杂的、完整的“自动重合闸”的线路图，不用多媒体课件，一步一步在黑板上画，边画边讲，由简到繁，由部分到整体，但学生搞懂了，掌握了，不是比在屏幕上直接放一个完整复杂的图来讲，效果好得多吗？当然，如果你搞成一个由简到繁的动画片，那又另当别论了。这样做的前提是一要备课相当充分，二要对内容相当熟悉才行。我们有的老师离开了多媒体，就上不了课，有一次停电，大部分老师就跟着停课，除个别确实离不开多媒体的课程外，可能原因就在备课上了，这难道不值得我们深思吗？运用多媒体课件教学，只能是一种辅助手段，不能代替讲课，更不能代替备课。手段是为目的服务的。只有能达到教学目的，取得良好教学效果的手段，才是有效的、值得推崇的教学`手段。而备课不足，用课件来应付，就需要从教学态度上寻找根源了。
(教务办供稿)