课程思政丨三江学院课程思政示范课程优秀案例展示——《建筑设计3/4》

发布者：王娟发布时间：2022-05-27浏览次数：10

    我校始终坚持立德树人的根本任务，深入贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）和江苏省教育厅《关于深入推进全省高等学校课程思政建设的实施意见》（苏教高〔2020〕3号）等文件精神，出台《三江学院关于深入推进全校课程思政建设的实施办法（试行）》（校字〔2020〕56号），切实推进全校课程思政建设，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，形成各类各门课程协同育人格局。在浓厚的思政育人氛围中，涌现出一批课程思政建设卓有成效的优秀示范课程，为切实发挥这些课程的示范引领作用，宣传和推广课程思政建设与实施的先进经验，教务君今天将为大家展示三江学院建筑学院的《建筑设计3/4》课程思政示范课程的优秀教学案例，让我们一起来看看吧~

 课程简介

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《建筑设计3/4》，是五年制建筑学本科在三年级的专业核心课程。经过老中青的传、帮、带，课程建设历经多轮教改，努力跟进当前时代发展和新的社会用人需求。本课程旨在培养专业责任感强、初步具有创新性思维的建筑类应用型人才。本课程是面向建筑学的专业核心系列课，都是112学时，实践和理论教学并重。教学目标为：由浅入深，通过不同类型的课程设计训练，比如图书馆，博物馆，提升学生综合思考、解决问题的能力，要求学生能够运用适宜的材料和技术，在既定的基地内创造出符合内外使用需求的空间、环境和功能形式。


近两年来，该课程先后获江苏省一流本科课程认定、江苏省微课教学比赛二等奖、三江学院教师教学创新大赛二等奖、三江学院课程思政教学竞赛二等奖，这与课程思政建设的努力是脱不开关系的。

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课程团队简介

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建筑设计课程是建筑学专业的核心主干课，团队成员同时也是思政示范课程的牵头人。授课团队包括学院骨干教师，都是从教十年以上，具有丰富教学、实践经验的双师型教师以及外聘企业高工，均具有10年以上实践经验，设计成果多次获得国家级、省部级大奖。团队成员的课程思政意识和能力较为突出。思政建设的培训学习和集体教研活动始终贯穿专业课程建设。


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课程负责人 ：潘卉

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表1 融合思政内涵的建筑设计课程PBL式教学详解


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课程思政建设概述

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基于专业人才培养的思政纲领、思想觉悟、身心素质以及职业意识，三大条八小点，制订了适应本课程的思政建设目标。结合2020年工程教育认证标准，以及建筑学专业学情分析，将能力培养和思政目标，在课程教学活动中点对点落实（表2）。

图片表2 基于工程教育认证标准，建筑设计3/4能力培养要求和思政映射点


1. 基于课程优势，充分融入思政元素


作为“PBL（项目式学习）”和“ 翻转课堂”的代言课，本课程充分利用“一对一”的授课模式，提升课程思政的渗透力，对学生进行全方位思想道德水平、文化素质和职业素养的培养（图1）。

项目或问题（设问式：课程任务书）——制订方案和计划（案例式：案例辨析和调研，理念生成）——探究实践（启发式：方案设计，模型图纸制作）——交流分享（研究性：课堂讨论，线上线下结合）——反馈评价（企业、同行公开评图）

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图1 融合思政内涵的建筑设计课程PBL式教学详解
以案例式教学法为例： 
以现场教学模式和建筑设计实践，培养学生的以人为本、绿色节能的意识，增强学生设计的能力和素质，明确将来的工作目标，形成正确的世界观、人生观和价值观，进一步提升学生的社会责任感。

2.主要改革措施

（1）让思政映射点“看得见、摸得着”
调研和设计实践方式，实现思政点的具体映射。
实地调研：
感受设计任务地域性的属性，对传统历史文化的顺承关系，和场地环境和使用对象的依托关系（“建筑是从地里生长出来的”）；
比较式分析：
通过调研南京图书馆新老两馆，在对照中总结不同时期空间造型演变及共同精神内涵，体会到社会的发展和进步——现代公共建筑呈现出更多的民主性和开放性，为使用者服务的人性化设计逐渐居于主流。
方案实践：
一对一方案指导，分组讨论，小测试，案例汇报等：以多种实践和反馈手段落实设计思维方式的确立和方案应遵循的基本规则（对应思政点：设计的“规矩”）。
无障碍设计——人本主义（对弱势群体的尊重）（对应思政点及高阶知识点：无障碍出入口，无性别卫生间的细节考量）
建筑造型和意向的追求——不做奇奇怪怪的建筑（高阶知识点：功能为本，加强与技术、建造）

（2）让思政映射点成为实现高阶目标的必经之路
做事首先是做人，做方案归根结底是社会观和价值观正确。将上述思政“映射点”以微课系列的方式制作为线上教学资源。从而成为高阶学习目标的实现手段。将上述思政“映射点”融入设计专题制作为微课系列视频。并积极开展线上独立spoc课程建设，以现代化手段实现高阶学习目标和思政目标。在教学过程中，加强学生的主体地位，引导其进行自主思考，以讨论和汇报的形式切实加强对思政映射点的掌握。

（3）全程个性化教学反馈
老师在看图环节根据方案暴露的问题， 给每个学生量身定制针对薄弱点的小作业， 通过回收作业，评价笔记，平时成绩奖励等反馈方式，学生感受到老师的关注而亲近老师愿意受教，在查缺补漏和自学能力提升的过程中，教师的示范式教学和正向思政引导，就是水到渠成的了，效果是潜移默化，润物细无声的。

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课程思政案例

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《建筑设计4》课程思政典型样例3设计表


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课程思政特色及成效

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1. 课程思政特色


课程思政建设兼收并蓄，文理皆备。 

既有理工科的根植社会之能，融入热点问题，引导学生关注社会需求，明确自身发展方向和时代走向。同时有文科的心系家园之责。启发学生关注地域历史文化，培养人文情怀，树立责任担当，旨在构建融合跨学科的教学模式，实现与思政为一体的高阶学习目标，培养有社会使命感，有家园情怀梦的职业建筑师。


PBL项目式教学紧随时代热点，发挥学生主观能动性。

由若干课程设计任务组成，任务书的制定可以灵活顺应时代发展，例如“疫情下的综合型社区中心”：基于实际地块，三江四号门外,除聚焦于固有的环境问题，还可以针对疫情，人口老龄化等社会焦点问题， 考虑人们生活模式的改变以及相应的功能使用需求。自从思政建设以来，每次课程任务都会明确思政点。学生的成果中也越来越清晰的呈现出对环境和问题的思考，以及对思政层面高阶学习目标的主动实现意识。


创新式针灸式思政教学法，强调学生的教学主体地位。

以新时代致力于能力培养的教学目标为纲，以课程思政为内驱力，由“自上而下”、以传授知识为目的，变革为“自下而上”、强调对教学需求正向回馈的新型教学模式。通过全程、全方位的教学反馈和痛点疏导，打通专业教育教学的整体脉络，由内而外焕发学习自主性和活力，是一条值得探索的高校专业思政教学新路径。


2.成效

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   思政建设前后，该课程学生学习成绩分布状态


在进行课程思政建设以来，学生的学习成绩在保持正态分布的基础上，良好和优秀所占的比例有所提升，这也体现了将课程高阶学习目标和思政目标有机融合的价值。

近两年，建筑系中高年级学生积极国家级、省市及的专业设计竞赛，并在全国高等院校“绿色建筑设计”技能大赛、全国高校数字艺术设计大赛（NCDA）等高规格比赛中获得佳绩。这对于专业核心主干课的思政建设是良好的反馈，也是所有师生进一步努力工作的动力。

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2021国际绿色建筑雨建筑节能大会（成都）领奖照片

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2021年全国高等院校“绿色建筑设计”技能大赛获奖证书