各位老师，大家好！
今天的会，是科研工作研讨会。我们为什么要强调科研？因为我们是工科，是应用型人才培养，应用型就是要服务行业、服务工业，我们自己都不了解工业，如何培养学生？
我说句自己的观点：我们有少数做的好的老师，有一多半比较努力的老师，有勤勤恳恳带学生做创新的老师，但我们整体力量还不够。
科研，需要有能力，而首屈一指的是学习能力。
大家都是教师，我在这里班门弄斧地讲学习能力，大家会嘲笑我，我先说几个刚刚看到的现象：
听学术报告。我知道，许多学术报告会，对自己有用的信息，大概在五分之一到十分之一之间。坦率地说，我经常一边听，一边做其他事情。我读书时就养成了这样的习惯，我读中学、大学和后来的研究生，都是这样学习的。你说你的，待听到有用的，我会竖起耳朵，不然，就干自己的事情。我在报告会上经常一边听，一边干自己的事；（我们不要太严肃了，我说个笑话，扬力集团有位老总，一边翻一叠发票，审核并且心里做着加法，一边听下属汇报，还可以交流。只是我没有那样的本事）；但是，一个人的学习态度，可以在这些点滴中反映出来；
机器人报告：东南大学的熊处长：64=32+16+16 48=32+16*2 32=24+8*8（研讨、实践，把学时压缩，课程知识量却增大）；验证型实验、综合型实验、设计探索型实验；熊处长报告，其实讲到科研，讲创新：需要跨学科知识、前沿性知识，这难道不是科研吗？好的学校，建探索性实验室、非固定资源实验室；这不是科研吗？
上海大学的金处长报告：专业建设与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接；应用型的特征：学生（职业资格证书）+教师（双师型）
金课的基本特征：（她摘自东南大学孟桥的报告）有用、有趣、一启发、能记住；
我们请人讲科研的报告，专业性强，许多老师听不懂（比如，去年香港科技大学的汤凯讲CAM，比如东南大学的赵剑峰讲新能源电网）；讲教学的，又有一些人不感兴趣；到企业去，能够和企业对话的人不多，我们这样的学习氛围，如何去要求自己的学生？
我统计了机器人研讨会、上海工程技术大学教务处长的新工科建设报告会的参会表，看了课表；看了会议签到以及基本听完的人之间的差别。
机器人研讨会，是周末，签到的23人，听会的7人，听到底的人，仅4、5人（占我院专职教师的十分之一）；
上海工程技术大学的报告，签到名单与那天下午没有课的人，我对了一下，其中有巧合，就是所有的项目（学术会议、论文、经费、专利、图书馆的借阅），都没有这几个人的名字（其中有副教授，还有拿过学校资助出过国的人），关键是，我把这样的人的工作量也看了，没有超，正好；我们也草拟了核心课程负责人，我说的这些数字中，有核心课程负责人。这样的副教授，我认为第一，不思进取不配副教授的学术头衔，人家说某某副教授，不知道自己会不会脸红心跳；第二，如果我们像其他单位一样，评聘分离，这样的人，一定是被分离掉的；
我看了136项目申报书中，各位所列参考文献清单（参考文献，不是自己发表的论文），看了部分教学大纲中，教学参考书（不是教材，是教学参考书），我觉得有疑问，为什么教学参考书与教材是同质的？教学参考书，应该具有深度、难度；而且有些教学参考书，差不多是20年前的出版物。这不是不可以（例如，阅读经典），但是，参考书，是需要拉开距离的；我们基本没有国外翻译教材作为参考书的；我们申报项目的参考文献，许多档次都太低，这反映了我们自己的阅读水平。我给学生上《CAD》课，告诉学生，争取70分，看什么书，争取90分，看什么书；
我再举几个例子：我们有中年教师，不知道本专业的名词概念；不知道本专业的行业特征指标；我真不知道，我们这样的老师，平时是不是翻一翻专业杂志？
我向图书馆馆长拿到了统计数据。两年了（2018年1月至今），我们借阅20本书以上的，仅仅是6人；我知道，有人在其他图书馆借书（比如，我在东南大学图书馆，南图借书）；但有夫妇都在这里工作的，我看一本书也没有借；也许，你在外面借，也许，你在书店买，我这个数据不能作为评估你学习的数据，但多少能够反映点问题。
我参加了学校组织的学生座谈会，我们有老师向来就是照本宣科，长此以往，是要下岗的。有位东京大学毕业的博士，在我们这里是这样上课的，他还是东南大学的教师，我后来找他们领导问情况，就是这样不思进取，上课很一般，在东南大学已经混不下去了，在我们这里，照本宣科，我们就不要他来了。博士，不思进取，这个年代没有靠博士吃一辈子饭的。
我作为一位老同志，真心地告诉大家，大家在这里时间长了，习惯了，觉得没有什么压力，到社会上去试试看？到企业去？到更好一点的高校去？到国外的公司去？
我为什么说要学习，要看书，看杂志？
不自己读好书，如何去教学生？
我读大学时，学《高等数学》，我自己看的参考书是苏联的吉米多维奇的《数值分析》；读《材料力学》，看的是铁莫辛科的《高等材料力学》，读《机械原理》，看的是Springer的《高等机构学》。那是我作学生的年代。
我留校到机床教研室，读了苏联的基铺工学院《机床概论》，读了德国机床名师weck教授的六卷本《机床》，看完了当时能够借到的所有机床图册。有了这些准备，我才赶上讲台。
我在1988年开过人工智能语言（Prolog）的全校选修课（开了两年，开发了机械设计专家系统，后来PROLOG公司没有继续发展）。也是图书馆看书（杂志）看来的。多年以来，我一直坚持看《力学进展》，这是一本需要很深功底、由许多名家写的论文的刊物。我们最早在国内开展拓扑设计，应该说，比后来的Nastran、Ansys、Abaus之类的软件，早了20年。我在国内机械企业，做过上百家。
90年代末，我教研究生的CAD，我看了许多经典的书，俄亥俄大学的专著、唐荣锡整理的博士论文专集，看了施法中的《计算几何》。我推导COONS曲面，在边界固定的情况下，调整控制函数，可以得到意想不到的效果，申请了省自然基金。带了一博士；
2016年，一博二的学生专导师到我手上，读《电子结构》，完成了21篇SCI，今年申请优博。其中6.0影响因子以上的论文3篇。
这样的例子很多。我这两年买的书，比我们学院老师在图书馆借的书，要多（前6名中的第一是王欣，是每人20-40多本）。我在图书馆也借书。我目前在东大图书馆排在95%的借书者之前。当然，许多书，我借了，只是看其中的一部分。
我说这些，意思是说，不要抱怨环境，自己要勤奋努力。
英国18世纪肖像画家乔舒亚·雷诺兹说过：“如果你颇有天赋，勤勉会使其更加完美；如果你能力平平，勤勉会补之不足”。其实，这就是笨鸟先飞的道理。
2.合作、宣传、走出去。
合作。我们的学术合作不多，虽然有些比较松散的合作，但是真正在学术上形成依存度的很少。合作，一定不能只看经费，首先要干活，只有双赢，才能长久合作。
要有顶天立地的人生规划。我做过许多类似螺钉的项目，第一个螺钉，1997年7月31日；最后一个螺钉，2017年6月3日；我做过风云二号气象卫星的基板装配系统规划、风云三号气象卫星的太阳能帆板结构设计、卫星微波成像仪动态特性优化设计、航天晨光核弹头尾翼结构抗冲击设计与试验、14所相控阵雷达装配工艺优化等等；只要有机会，都去竭力争取项目，给自己创造学习的机会。
宣传。要学会宣传，学术演讲。我们上周去的常州九州集团，之所以找到我们，是我8月份在省工信厅的报告会讲座上，他们听了我的报告，看见了我PPT中一幅图，找来的。当时要与我东南大学合作，我告诉她，我有东大的博士后一起参与。我们三江来做。他们不大放心，上周让我们去，从苏州、北京找了他们的顾问面试我们。我回来问他们，你们企业自己的技术人员呢？所以，他们昨天又专程来了一趟。
我想，我们可能有教师，连续几年都用那份讲稿，甚至于每届学生的考题，都基本差不多，这样，是否可以问问自己，每年有哪些进步？你的讲稿，是否有可以增加的内容？你对教学，用心了多少？如果有另外的人同时开课，与你竞争，你是否可以有学生选？许多学校，学生可以试听一到两次课，再选课，这样的话，我们是否会有教师，没有饭吃？
走出去。我多次说过，我每年差不多接触上百家工厂。没有周末的。商学院的蒋院长，也说过，没有周末的。我工作38年，从没有寒暑假（春节假期除外）。我的电子版“工作录”大概有20年的记录。我有参观笔记。我也要求我的学生，去一企业之前，准备资料，回来后，写参观报告。这些，是工程师的基本素质。我常常听到我们一些专业人员，连专业术语的数据量，都没有弄清楚，我就觉得一定有问题，这样，与别人交流，怎么能在同一平台上？人家怎么看得起我们？
3.社会工作，要热心。
我在青年教师暑期培训班讲课11年，都只是一个题目，“怎样做科研”，3小时，连续不休息。因为那里每届听完了，给讲课人打分，所以，我一直讲了11年。江西、海南这样的培训班，我都讲过。我每年都改稿。但核心内容没有改，就是：教学工作，要尽心（饭碗）；科研工作，要留心；社会工作，要热心。
明去暗来。或者说，有付出，才有回报。或者说，种瓜得瓜，种豆得豆。
社会工作，不要谈回报。但一定有回报。
老师们，我今天讲的许多，可能有人听了心里不舒服。大家觉得自己教学任务重，没有时间学习，没有时间科研。我告诉大家，我做过多年的学院秘书，是没有工作量的。我们那时到处办班，淮阴工学院（淮阴工专）、南通工学院（后来叫南通大学，那时叫南通工专）、常熟新桥、扬州工专（扬州工学院，就是现在的扬州大学），我们都在那里全天候地上课。可是，我们一样拼命找机会，做科研，一点都没有落下。
最后，我以《鞋狗》中的一段话，结束今天的发言：“懦夫从不起程，弱者死于路中，只剩我们前行，一步都不能停有人可能打败我，但是他们必须付出心血和努力；赢得比赛相对简单，而战胜自己却需要不断努力”。