通识教育是一种大学理念，是高等教育不可缺少的重要组成内容，是非专业性、非功利性和面向所有人的教育，是我校落实“三教融合”（通识教育、专业教育、职业教育）教学模式不可或缺的部分。
12月4日晚，我校邀请山东大学王震亚教授作“设计创造美好生活”的通识讲座，教务处刘正涛处长主持讲座，500余现场名学生聆听。刘处长介绍到，王震亚教授来自山东大学机械工程学院，是美国加州大学圣地亚哥分校访问学者，我校在超星平台选取的《人人爱设计》尔雅通识课程的主讲老师，研究领域为工业设计理论与方法、人机交互设计、感性工程学等，EI收录多篇论文，著有《设计概论》、《产品设计》等教材，被评为山东大学首届“我最喜爱的老师”。
王教授围绕“什么是设计？”、“什么是创新？”两大层面展开讲座，并发问，一个设计师需要具有什么品质？而后给出答案：对一切感到好奇、丰富的想象力、尝试、动手都是一个设计师必不可少的品质。
王教授提出，“孩子是天生的设计师”，并以心理学教授阿里森·葛普尼克、汤姆·格里菲斯和布莱恩·克里斯丁的实验结果给予佐证。实验指出，在个体的探索与利用特质、社会与市场、家长的焦虑与教育等内外在因素的影响下，孩子的创造力随着年龄增长而下降。
儿童的感知处于启蒙阶段，从教育的角度来说，设计活动最能培育和发挥儿童的观察、感受、表现、想象、创造的能力，同时有助于宣泄其丰富而活泼的情感。如何保护他们的好奇心，激发他们学习科学的兴趣，是设计思维训练需要重点解决的问题。这个成长阶段，可以让他们初步体验设计思维的过程与理念，逐步培育起同理心、发现问题、解决问题等能力。由此，王教授认为，“工人都已经换成机器人，教育不应该还是流水线”。
王教授提出，人工智能的时代已经来临，只是很多时候扮演幕后的角色，我们尚未知觉到。人工智能系统解读X光片的本领已经比医生更高；查阅法律证据的能力也比律师要高。人工智能系统产品总会在某一方面超出人类智力，但不可能做得跟人类一样。在看待人类智能的时候，我们可能会将自己视为中心，其他智能围着我们转，就像宇宙学的地心说理论，而其实我们并不是什么中心。人工智能带来的优势不在于用不用，而在于怎么用。未来制造业的竞争优势不在于使用人工智能，因为所有人都会使用人工智能，竞争优势在于用人工智能系统做什么事情，和别人有什么不同。追求效率的工作归机器人，不追求效率的工作让人去做。因为创造、探索、实验的工作，人可以比人工智能做得更好。
王教授提出了智能化设计、个性化设计和情感化设计。智能化设计的成果随处可见，而在当代社会，人们更重视个性化设计。例如，我们可以大批量生产一元一双的普通筷子，但当更便宜并且质量相同的筷子出现时，那么一元一双就完全不具有竞争力。此时，我们可以选择设计一双拥有个性设计、精美包装的筷子，并为它标上9.9元的价格，这样的筷子就更加具有竞争力。情感化设计强调情感在产品设计中的重要作用，不仅满足人们的理性需求，而且满足他们的情感需求的产品。
设计就是把不靠谱的想法变的靠谱，关于设计，王教授提出最重要的三个问题，“WHAT?”、“HOW?”、“WHY?”。在做设计前，解决这三个问题，那么这个任务也就完成了。
讲座最后，王教授讲述了新时代设计的新价值。1、设计提升产品和服务品质；2、设计展现文化魅力、弘扬传统精神；3、设计促进科技成果转化；4、设计改善人居环境；5、设计推动均衡发展改善民生。这里的均衡指的是人与人之间的不平衡，群体之间的不平衡，地区与地区之间的不平衡。而作为大学生的我们也需要做出学习方式的改变：Self—education；Anyone anything anywhere anyway online；Learn anything what you want.
我校“通识大讲堂”活动由学校教务处牵头，校团委、校图书馆、学工部、二级学院等通力合作，希望通过强调共识教育，培养立足于时代、立足于社会，达到知识、能力、素质相契合的应用型人才。
（文：黄雅晴、王林艳；图：陈梦雅）
